RPP BAHASA INGGRIS KELAS XII EXPRESSING SURPRISED

Assalammualaikum

Buat Bapak/Ibu guru yang membutuhkan RPP ini, silahkan dicopas saja. Kalau ada kritik dan saran, silahkan tulis di kolom komentar. Semoga berkenan.

Terima kasih

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK Texmaco Pemalang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/ Semester : XII / 1

Materi Pokok : Expressing Surprised

Alokasi Waktu : 2 JP (2x45)

A. Kompetensi Inti

K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

K2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

K3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

K4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar	Indikator pencapaian kompetensi
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.1. Mengembangkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Mengembangkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.	-
3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan pada ungkapan mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya	a. Siswa mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat untuk menanyakan dan merespon dengan expresi surprised b. Siswa menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat untuk mengekspresikan surprised/ terkejut
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.	Siswa menyusun sebuah teks lisan dan tulis berupa dialog dalam mengekspresikan surprised/ terkejut

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 1

1. Menganalisis expresi atau ungkapan mengekspresikan surprised dari sebuah dialog

2. Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat untuk menyampaikan berita yang mengekspresikan surprised dari sebuah dialog

3. Menggunakan ekspresi/ ungkapan yang tepat ketika mendengar berita yang mengejutkan dalam sebuah incomplete dialog.

Pertemuan 2

1. Menganalisis expresi atau ungkapan surprised dari sebuah video

2. Menerapkan expresi atau ungkapan surprised dari beberapa berita mengejutkan secara tepat

3. Menyusun teks dialog menggunakan expresi atau ungkapan surprised secara tepat dalam menyampaikan dan merespon berita yang mengejutkan

4. Mendemonstrasikan percakapan tentang expresi atau ungkapan surprised secara tepat dalam menyampaikan dan merespon berita yang mengejutkan dengan benar melalui kegiatan “role play”

D. Materi Pembelajaran

Expresi atau ungkapan surprised

You know what?

Guess what?

Are you serious?

Is that so?

Oh my God

Fungsi Sosial:

Mengungkapkan penyampaian berita mengejutkan dan merespon menggunakan expresi surprised

Secara tepat

E. Model/Metode Pembelajaran

1. Pendekatan: scientific approach

2. Model: Discovery learning.

3. Teknik: Role Play,

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media : PPT

2. Alat : Laptop, loud speaker, papan tulis dan in focus

3. Sumber Pembelajaran: Kurikulum 2013, Audio CD/VCD/DVD, buku Bahasa Inggris 2013

G. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN 1

Kegiatan	Deskripsi Kegiatan	Alokasi Waktu
Pendahuluan	1. Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa menggunakan bahasa Inggris agar English Environment dapat langsung tercipta di pertemuan pertama. 2. Guru mengisi agenda mengajar dan mengabsen siswa. 3. Guru memberikan brainstorming berupa pertanyaan yang sesuai dengan materi yang diajarkan “When were you most surprised?, please tell us about the events 4. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 5. Guru menyampaikan cakupan materi	10menit
Kegiatan Inti	Mengamati · Siswa melakukan pengamatan dari dialog tentang Mengungkapkan penyampaian berita mengejutkan dan merespon menggunakan expresi surprised · Siswa mengikuti interaksi tentang mengungkapkan penyampaian berita mengejutkan dan merespon menggunakan expresi surprised seperti contoh · Siswa mengidentifikasi mengungkapkan penyampaian berita mengejutkan dan merespon menggunakan expresi surprised . Menanya Dengan bimbingan guru siswa mengajukan pertanyaan yang terkait dengan ungkapan yang digunakan dalam mengungkapkan penyampaian berita mengejutkan dan merespon menggunakan expresi surprised Mengeksplorasi · Siswa diberi script berupa dialogue dan mempraktekan ungkapan secara berpasangan Mengasosiaiskan · Siswa melengkapi dialog secara berpasangan. selama siswa bekerja di dalam pasangan, guru memperhatikan dan mendorong siswa semua untuk terlibat dalam diskusi.	70 menit
Penutup	1. Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah siswa sudah memahami topik tentang expressing surprise 2. Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini. 3. Siswa diberi tugas untuk membaca berbagai sumber, mencatat, mengerjakan latihan unsur-unsur bahasa yang sudah diterangkan.	10 menit

PERTEMUAN 2

Kegiatan	Deskripsi Kegiatan	Alokasi Waktu
Pendahuluan	1. Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa menggunakan bahasa Inggris agar English Environment dapat langsung tercipta di pertemuan pertama. 2. Guru mengisi agenda mengajar dan mengabsen siswa. 3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4. Guru menyampaikan cakupan materi	10menit
Kegiatan Inti	Mengamati · Siswa melakukan pengamatan dari sebuah video · Siswa menganalisis video tentang mengungkapkan penyampaian berita mengejutkan dan merespon menggunakan expresi surprised Menanya · Dengan bimbingan guru siswa mengajukan pertanyaan yang terkait dengan ungkapan yang digunakan dalam penyampaian berita mengejutkan dan merespon menggunakan expresi surprised Mengeksplorasi · Siswa memberikan ungkapan yang mengejutkan yang mereka ketahui · Siswa merespon gambar dalam slide menggunakan expresi surprised secara tepat Ex: 1. Barrack Obama will come to our school next moth Mengasosiasi · Siswa menyampaikan berita mengejutkan dalam sebuah kertas dan siswa lain merespon dengn uangkapan yang tepat · Siswa membuat dialog secara berpasangan tentang Mengungkapkan penyampaian berita mengejutkan dan merespon menggunakan expresi surprised · .Selama siswa bekerja di dalam pasangan, guru memperhatikan dan mendorong siswa semua untuk terlibat dalam diskusi. Mengomunikasikan · Siswa memerankan percakapan yang mereka buat tersebut ( role play) ke depan kelas secara berpasangan	70 menit
Penutup	1. Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah siswa sudah memahami topik tentang mengungkapkan penyampaian berita mengejutkan dan merespon menggunakan expresi surprised. 2. Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini. 3. Siswa diberi tugas untuk membuat soal incomplete dialog tentang penyampaian berita mengejutkan	10 menit

A. PENILAIAN

1. Jenis/teknik penilaian

- tes tulis dan tes kinerja

Penilaian proses berlangsung selama pembelajaran berlangsung yang dimulai sejak aktivitas mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi hingga mengkomunikasikan.

Sikap:

- observasi

- Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik.

Guru mengobservasi dan mencacatat perilaku siswa yang mencakupi sikap dan keterampilannya

Pengetahuan:

Pengetahuan siswa tentang struktur teks, unsur kebahasaan dievaluasi dengan menggunakan testulis/lisan & penugasan (PR)

Keterampilan:

Unjukkerja/Praktik, jurnal.

2. Bentuk instrumen dan instrumen

Role play(memerankan dialogue dengan menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu)

tes tertulis (membuat dialogue).

3. Pedoman penskoran

Rubrik

a. Bentuk Instrumen : Learning Journal

b. Kisi-kisi :

NNo	Sikap/ Nilai	Butir Instrumen
	Menulis learning log tentang kesyukuran berkesempatan belajar Bahasa Inggris	Lihat lampiran

c.Instrumen : lihat lampiran

d. Rubrik Penilaian Sikap Spiritual :

NNo	Indikator	Sikap
	Menggunakan 8 kata positif dan dua diantaranya adalah kata “God” dan “Thank”	4
	Menggunakan 6 kata positif dan dua diantaranya adalah kata“God” dan “Thank”	3
	Menggunakan 4 kata positif dan dua diantaranya adalah kata “God” dan “Thank”	2
	4. Menggunakan kurang dari 4 kata positif tanpa kata “God” dan “Thank” 1	1

Format penilaian sikap spiritual :

NNo	Nama	Skor	Predikat

2. Penilaian Sikap Sosial

a. Teknik Penilaian : pengamatan

b. Bentuk Instrumen : uraian bebas

c. Rubrik Penilaian Sikap Sosial :

No	Sikap	Indikator	Skor	Predikat
1	Kerjasama	Selalu bekerjasama dengan partnernya dalam mengerjakan tugas	4	SB (sangat baik)
		Sering bekerjasama dengan partnernya dalam mengerjakan tugas	3	B ( Baik)
		Kadang-kadang bekerjasama dengan partnernya dalam mengerjakan tugas	2	C (Cukup)
		Tidak pernah bekerjasama dengan partnernya dalam mengerjakan tugas	1	D ( Kurang)
2	Tanggung Jawab	Selalu bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas	4	SB (sangat baik)
		Sering bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas	3	B ( Baik)
		Kadang-kadang bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas	2	C (Cukup)
		Tidak pernah bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas	1	D ( Kurang)

d. Format Penilaian Sikap Sosial:

No	Nama	Aspek		Skor	Predikat
No	Nama	Kerjasama	Bertanggung Jawab

3. Penilaian Pengetahuan

a. Tehnik penilaian : tes tulis

b. Bentuk instrumen : uraian bebas

c. Kisi-kisi :

No	Kisi-kisi Pencapaian Indikator
	Disajikan beberapa kasus/ situasi tertentu siswa menyusun dialog secara tertulis.

c. Format penilaian

PEDOMAN dan RUBRIK PENILAIAN (Writing Competence)
	KRITERIA	SKOR	DESKRIPSI
	Kesesuaian tugas / isi (sejauh mana tulisan mencapai tujuan)	0-27	□	Excellent to very good: Menanggapi tugas dengan sempurna; pembahasan sempurna; informasi relevan dan tepat; interpretasi sangat kuat dan mendukung.
		6-24	□	Good: Mampu menanggapi tugas; pembahasan mampu; informasi umumnya relevan dan tepat; interpretasi umumnya mendukung.
		23-21	□	Fair: Kurang mampu menanggapi tugas; pembahasan dapat diterima tapi kadang tidak konsisten; informasi kadang tidak relevan/tidak tepat; interpretasi kadang tidak konsisten dengan fakta.
		0-18	□	Inadequate: Tidak bisa menanggapi tugas; pembahasan tidak lengkap dan tidak konsisten; informasi sering tidak relevan/tidak tepat; interpretasi tidak konsisten dengan fakta.
		7-0	□	Inacceptable: Mengabaikan atau kurang memahami tugas; minim pembahasan; informasi dan interpretasi tidak relevan.

d. Rubrik tes pengetahuan creating dialog :

PEDOMAN dan RUBRIK PENILAIAN (Writing Competence)
	KRITERIA	SKOR	DESKRIPSI
	Kesesuaian tugas / isi (sejauh mana tulisan mencapai tujuan)	30-27	□	Excellent to very good: Menanggapi tugas dengan sempurna; pembahasan sempurna; informasi relevan dan tepat; interpretasi sangat kuat dan mendukung.
		26-24	□	Good: Mampu menanggapi tugas; pembahasan mampu; informasi umumnya relevan dan tepat; interpretasi umumnya mendukung.
		23-21	□	Fair: Kurang mampu menanggapi tugas; pembahasan dapat diterima tapi kadang tidak konsisten; informasi kadang tidak relevan/tidak tepat; interpretasi kadang tidak konsisten dengan fakta.
		20-18	□	Inadequate: Tidak bisa menanggapi tugas; pembahasan tidak lengkap dan tidak konsisten; informasi sering tidak relevan/tidak tepat; interpretasi tidak konsisten dengan fakta.
		17-0	□	Inacceptable: Mengabaikan atau kurang memahami tugas; minim pembahasan; informasi dan interpretasi tidak relevan.

4. Penilaian Keterampilan

a. Tehnik penilaian : tes lisan

b. Bentuk instrumen : tes ketrampilan speaking

c. Kisi-kisi :

No	Kisi-kisi Pencapaian Indikator
	Disajikan sebuah petunjuk, siswa diminta menyusun dialog tertulis dan mendemonstrasikan dalam bentuk role play

d. Rubrik tes ketrampilan speaking :

RUBRIK PENILAIAN SPEAKING
ASPEK	SKOR	KETERANGAN
Pengucapan	5	□	Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli
	4	□	Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu
	3	□	Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada kesalahpahaman
	2	□	Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering diminta mengulang
	1	□	Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa dipahami

ASPEK	SKOR	KETERANGAN
Tata Bahasa	5	□	Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa
	4	□	Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidak mempengaruhi makna
	3	□	Sering membuat kesalahan tata bahasa yang mempengaruhi makna
	2	□	Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna dan sering menata ulang kalimat
	1	□	Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipahami

ASPEK	SKOR	KETERANGAN
Kosa Kata	5	□	Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli
	4	□	Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat
	3	□	Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, percakapan menjadi terbatas karena keterbatasan kosa kata
	2	□	Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata terbatas sehingga sulit dipahami
	1	□	Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin terjadi

ASPEK	SKOR	KETERANGAN
Kelancaran	5	□	Lancar seperti penutur asli
	4	□	Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa
	3	□	Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa
	2	□	Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa
	1	□	Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak mungkin terjadi

ASPEK	SKOR	KETERANGAN
Pemahaman	5	□	Memahami semua tanpa mengalami kesulitan
	4	□	Memahami hampir semuanya, walau ada pengulangan pada bagian tertentu
	3	□	Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara agak diperlambat walau ada pengulangan
	2	□	Susah mengikuti apa yang dikatakan.
	1	□	Tidak bisa memahami walaupun percakapan sederhana

LEMBAR PENILAIAN READING ALOUD Nama siswa : _________________________ Kelas : _________________________
ASPEK	SKOR				TOTAL
ASPEK	50	60	70	80	TOTAL
1. Fluency
2. Accuracy
3. Pronunciation
4. Intonation

		Keterangan untuk :
		1. Fluency 2. Accuracy 3. Pronunciation 4. Intonation	50 60 70 80 50 60 70 80 50 60 70 80 50 60 70 80	: : : : : : : : : : : : : : : :	Bila terjadi hesitasi Lancar, tetapi masih ada hesitasi Lancar Sangat lancar Semua ucapan tidak dapat dipahami Sebagian kecil ucapan sudah dapat dipahami Sebagain besar ucapan sudah dapat dipahami Semua ucapan dapat dipahami Hampir semua ucapan tidak benar Sebagian kecil ucapan sudah benar Sebagian besar ucapan benar Semua ucapan benar Tekanan/irama semua kata salah Tekanan/irama sebagian kecil kata benar Tekanan/irama sebagian besar kata benar Tekanan/irama semua kata, frasa, kalimat benar