RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK Texmaco Pemalang
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : XII/1 (satu)
Materi Pokok :Factual Report
Alokasi Waktu : 3 TM
A. Kompetensi Inti
KI1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
| Kompetensi Dasar | Indikator Pencapaian Kompetensi |
| 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International | |
| 1.1 Mengembangkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 1.2 Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggungjawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru danteman. 1.3 Mengembangkan perilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. | Memberi dan menjawab salam yang diberikan guru dan teman dengan baik. Terlibat aktif dalam pembelajaran “Factual Report” Percaya diri dalam menerapkan dan merespond expresi “Introducing oneself and others ” secara lisan Bekerjasama dalam kegiatan berkelompok |
| 3.6 Menganalisis struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks factual report berbentuk teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII. | Menganalisis factual report terkait dengan struktur bahasa, kosakata dan tenses yang digunakan |
| 4.7 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII. | Menjelaskan fungsi factual report Menjelaskan isi/gagasan dari setiap paragraph Mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks berbentuk report. |
| 4.8 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. | Menyusun teks report secara tertulis Membuat pertanyaan berdasarkan teks tersebut |
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi teks factual report
2. Menganalisis penggunaan tense dalam menulis factual report
3. Mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks berbentuk report.
4. Menyusun teks factual report secara tertulis dengan menggunakan grammar yang tepat
5. Menentukan kosakata yang tepat dalam menyusun teks factual report
Fungsi sosial :
Memberikan informasi lebih detail
Struktur teks :
Texts Report
General Facts : S. PRESENT TENSE
S+V1/s + O
S+ (is/am/are) + Non Verb
Fact in the Past : S. PAST TENSE
S+V2 + O
S+ (was/were) + Non Verb
Fact in the future :S. FUTURE TENSE
S+WILL+V1
S+ (WILL BE) + Non Verb
Reading Text
Orangutans Orangutans or Pongo pygmaeus belong to the Primate order. The orangutan spends most of its time in trees. Each evening it builds a new treetop nest. Many Orang Utans lose their natural habitats because forests are turned into mining
In the past, Orang Utan lived freely because their natural habitat s were well preserved
Government will attempt to protect Orang Utan’s life by building reservation areas for Orang Utan
Unsur Kebahasaan:
- Pemahaman
- Kosa kata
- Tata bahasa
- Ejaan
Topik : Orang Utan
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : scientific approach
Metode : Discovery Based Learning
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : PPt
2. Alat : Whiteboard, blackboard, spidol/boardmarker, kapur
3. Sumber Pembelajaran : English modul
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Pendahuluan ( 15’)
Guru memberi salam;
Guru memimpin doa;
Guru memeriksa kehadiran siswa;
Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari;
Guru mengajukan pertanyaan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan.
Kegiatan Inti (65’)
Mengamati
Peserta didik mengamati sebuah teks factual report
Peserta didik menganalisis beberapa kata kerja yang terdapat dalam teks tersebut
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mengidentifikasi tenses yang digunakan dalam sebuah factual report
Mempertanyakan
Dengan pengarahan guru, peserta didik mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari text
Peserta didik memperoleh pengetahuan tambahan dari text factual report tentang isi/ide utama dari setiap paragraph dari factual report tersebut
Bereksplorasi
Peserta didik dibentuk menjadi kelompok berpasangan
Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya dalam menyusun teks factual report
Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya menyusun 3 pertanyaan
Kegiatan Penutup ( 10’)
Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya;
Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Guru memberikan penugasan berupa tugas untuk membuat teks factual report dalam power point
Guru menyampaikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
Guru dan peserta didik mengucapkan salam perpisahan.
Pertemuan ke 2
Kegiatan Pendahuluan ( 15’)
Guru memberi salam;
Guru memimpin doa;
Guru memeriksa kehadiran siswa;
Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari;
Guru mengajukan pertanyaan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan.
Kegiatan Inti ( 65’)
Mengamati
Peserta didik mengamati beberapa teks yang disajikan dari tugas masing –masing kelompok
Bereksplorasi
Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya inrofmasi tersirat, tersurat dan beberapa synonym dari kata-kata dalam text
Berkomunikasi
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang factual report di depan kelas;
Peserta didik bersama-sama menjawab pertanyaan yang telah dibuat dari factual report teks;
Peserta didik mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dilakukan terkait materi factual report
Kegiatan Penutup (10’)
Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya;
Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri yang ada dalam buku pegangan siswa;
Guru menyampaikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
Guru dan peserta didik mengucapkan salam perpisahan.
Pertemuan ke 3
Kegiatan Pendahuluan ( 15’)
Guru memberi salam;
Guru memimpin doa;
Guru memeriksa kehadiran siswa;
Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari;
Guru mengajukan pertanyaan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan.
Kegiatan Inti ( 65’)
Mengamati
Peserta didik mengamati beberapa teks yang disajikan dari tugas masing –masing kelompok
Mengasosiasikan
Peserta didik menyusun teks factual report
Berkomunikasi
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang factual report di depan kelas;
Peserta didik bersama-sama menjawab pertanyaan yang telah dibuat dari factual report teks;
Peserta didik mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dilakukan terkait materi factual report
Kegiatan Penutup (10’)
Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya;
Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri yang ada dalam buku pegangan siswa;
Guru menyampaikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
Guru dan peserta didik mengucapkan salam perpisahan.
H. Penilaian
1. Penilaian Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian : Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Learning Journal
c. Kisi-kisi :
| No | Sikap/ Nilai | Butir Instrumen |
| | Menulis learning log tentang kesyukuran berkesempatan belajar Bahasa Inggris | Lihat lampiran |
d. Instrumen : lihat lampiran
1. Penilaian Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : pengamatan
b. Bentuk Instrumen : uraian bebas
c. Rubrik Penilaian Sikap Sosial :
| No | Sikap | Indikator | Skor | Predikat |
| 1 | Kerjasama | Selalu bekerjasama dengan partnernya dalam mengerjakan tugas | 4 | SB (sangat baik) |
| Sering bekerjasama dengan partnernya dalam mengerjakan tugas | 3 | B ( Baik) | ||
| Kadang-kadang bekerjasama dengan partnernya dalam mengerjakan tugas | 2 | C (Cukup) | ||
| Tidak pernah bekerjasama dengan partnernya dalam mengerjakan tugas | 1 | D ( Kurang) | ||
| 2 | Tanggung Jawab | Selalu bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas | 4 | SB (sangat baik) |
| Sering bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas | 3 | B ( Baik) | ||
| Kadang-kadang bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas | 2 | C (Cukup) | ||
| Tidak pernah bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas | 1 | D ( Kurang) |
d. Format Penilaian Sikap Sosial:
| No | Nama | Aspek | Skor | Predikat | |
| Kerjasama | Bertanggung Jawab | | | ||
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
2. Penilaian Pengetahuan
a. Tehnik penilaian : tes tulis
b. Bentuk instrumen : uraian bebas
c. Kisi-kisi :
| No | Kisi-kisi Pencapaian Indikator |
| | Disajikan beberapa pilihan benda/binatang atau fenomena alam dan siswa harus membuat factual report teks secara baik. |
d. Format penilaian
| No | Nama | Skor | Predikat |
| | | | |
3. Penilaian Keterampilan
a. Tehnik penilaian : tes lisan
b. Bentuk instrumen : tes ketrampilan membaca
c. Kisi-kisi :
| No | Kisi-kisi Pencapaian Indikator |
| | Disajikan sebuah teks, siswa dapat menjelaskan isi teks tersebut |
| | Disajikan percakapan rumpang, siswa dapat melengkapi percakapan rumpang tersebut |
d. Instrumen : lihat lampiran
e. Rubrik tes ketrampilan membaca :
| Aspek | Keterangan | Skor |
| Pengucapan Pronouncing | - hampir sempurna - ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna - ada beberapa kesalahan dan cukup mengganggu makna - banyak kesalahan yang menggangu makna | 4 3 2 1 |
| Pemahaman Understanding | sangat memahami - memahami - cukup memahami - kurang memahami | 4 3 2 1 |
e. Rubrik tes pengetahuan report text :
| Aspek | Keterangan | Skor |
| Accurate, Consistent, Clear Readable , Equal, Spelling Capitalization, Punctuation Grammar | - hampir sempurna - ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna - ada beberapa kesalahan dan cukup mengganggu makna - banyak kesalahan yang menggangu makna | 4 3 2 1 |
f. Format penilaian ketrampilan membaca :
| No | Nama | Aspek | Skor | Predikat |
| Pengucapan | Pemahaman | | ||
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
Pemalang , Juli 2018
Mengetahui
Kepala Sekolah SMK Texmaco Pemalang Guru Mapel
Marzuki, ST Noor Ita Yulinda, S.Pd
Lampiram : Instrumen penilaian
Exercise
Arrange these sentences into a good paragraph.
Arrange these sentences into a good paragraph.
A. It is the result of a sudden release of stored energy in the Earth's crust that creates seismic waves.
B. There are two types of earthquake that occurs naturally, they are tectonic and volcanic earthquakes.
C. Earthquake is a sudden shaking of the earth's surface that often causes a lot of damage.
D. Volcanic earthquakes are earthquakes which are caused by the movement of magma in volcanoes.
E. At the Earth's surface, earthquakes can be seen from the shaking or
displacement of the ground.
G. Sometimes, they cause tsunamis, which may lead to loss of life and damage of
property.
H. Tectonic earthquakes are earthquakes that are caused by tectonic plates getting
stuck and putting a strain on the ground.
Tsunami is a Japanese word from seismic sea wave generated by an undersea earthquake, landslide or eruption.
Most tsunamis happen along the Ring of Fire. It is a zone of volcanoes and seismic activity. The zone encircles the Pacific Ocean.
Historically, tsunamis have caused much destruction and death. Since 1819, about 40 tsunamis have struck the Hawaiian Islands and since 1883, about 20 tsunamis have struck Indonesia.
A tsunami can have a width of 100 to 200 km and may spread far across deep ocean. The speed is as fast as a jet plane. When the wave reaches land, it can be very high, about 15 m or more.
Answer the following questions based on the text above.
- What kind of text is it?
- What does the text tell us about?
- What can cause tsunamis?
- Can tsunamis make people suffer? Why?
- What is Ring of Fire?
EmoticonEmoticon