[awsnmpou] Angular diameters of 2 supermassive black holes

[awsnmpou] Angular diameters of 2 supermassive black holes

July 31, 2019 Add Comment

Previously: Schwarzschild radius formula, noting that event horizon radius is proportional to mass.

Sagittarius A* at the center of the Milky Way: 4.31e6 solar mass.  If it is not rotating, then Schwarzschild radius = 1.3e10 m = 4.1e-7 parsec.  Distance 7860-8178 parsec.  (All figures from Wikipedia.)  Half angle via arcsine = 5.0e-11 to 5.2e-11 radian.  (Arcsine is more accurate than arctangent by 7e-32 radian, though such accuracy is irrelevant given the low precision inputs.)  Angular diameter = 2.1e-5 - 2.2e-5 arcsecond.

M87 central black hole (aka M87*): 6.5e9 solar mass, so nonrotating (which is false) radius 1.9e13 m = 6.2e-4 pc.  Distance 16.8e6 pc.  (Figures from "First M87 Event Horizon Telescope Results. VI. The Shadow and Mass of the Central Black Hole".)  Half angle = 3.7e-11 radian.  Angular diameter = 1.5e-5 arcsecond. 

It's surprising regarding M87 that, despite being 2100 times farther away than the center of the Milky Way, its black hole's angular size is of the same order of magnitude, thanks to M87*'s mass 1500 times greater than Sgr A*.  If I were picking black holes to image, I initially would not have even considered an extragalactic black hole as a first target.  Who first suggested M87?  Are there other black holes with even larger angular size?  Something 100 times more massive and another 100 times further away seems imaginable, though we start to get into the early universe when there might not yet have been enough time for super super massive black holes to form.

The angular diameter of M87* is equivalent to earth viewed from a distance of 18 light years, or the sun viewed from a distance of 1970 light years.  M87* is 55 million light years away.  There might be some stars visible to the naked eye that have smaller angular diameters than M87* (not that you could resolve the disc of any of them with the naked eye).

Incidentally, M87*'s average density is 6.5e9 sunmass / (4/3*pi*(6.5e9*2 gauss_k^2 au^3 day^-2 c^-2)^3) = 0.44 kg / m^3 or 2300 times LESS dense than water.

Sgr A*: 9.92e5 kg/m^3 or 992 times MORE dense than water.

Dokumentasi Pelantikan OSIM MTs NW Boro' Tumbuh Masa Bakti 2018/2019.

July 31, 2019 Add Comment

Selamat datang di Dunia Pendidikan, pada kesempatan ini kami berbagi Dokumentasi Pelantikan OSIM MTs NW Boro' Tumbuh Masa Bakti 2018/2019.

Pada awal tahun pelajaran 2018/2019 ini, pengurus OSIM MTs NW Boro' Tumbuh Masa Bakti 2018/2019 dilantik oleh bapak Drs. Tajuddin selaku kepala Madrasah dengan lancar dan sukses.


Lihat juag...Dokumentasi Pelantikan OSIM MTs NW Boro' Tumbuh Masa Bakti 2019/2020.


OSIS/OSIM adalah suatu organisasi yang berada di tingkat sekolah di Indonesia yang dimulai dari Sekolah Menengah yaitu Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Atas (SMA).

OSIS/OSIM adalah satu-satunya organisasi siswa yang resmi di sekolah. Oleh karena itu setiap sekolah wajib membentuk Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS), yang tidak mempunyai hubungan organisatoris dengan organisasi kesiswaan di sekolah lain dan tidak menjadi bagian/alat dari organisasi lain yang ada di luar sekolah.


Lihat juga...Dokumentasi Lintas Alam Peserta PENAMAD MTs NW Boro' Tumbuh Tahun Pelajaran 2019/2020.

Secara fungsional pengertian OSIS adalah sebagai jalur pembinaan kesiswaan. Sedangkan secara Sistemik yakni sebagai tempat kehidupan berkelompok siswa yang bekerjasama untuk mencapai tujuan bersama.

Oleh karena itu, OSIS/OSIM ini sangat berperan penting dalam mensukseskan kegiatan di Sekolah dan Madrasah.



Berikut Dokumentasi Pelantikan OSIM MTs NW Boro' Tumbuh Masa Bakti 2018/2019:








Demikian Dokumentasi Pelantikan OSIM MTs NW Boro' Tumbuh Masa Bakti 2018/2019. Semoga bisa membawa MTs NW Boro' Tumbuh semakin maju sepanjang masa.

Karakteristik, Fungsi, dan Tujuan Komunikasi Lintas Budaya Serta Hambatan Dalam Komunikasi Lintas Budaya

July 31, 2019 Add Comment
Komunikasi lintas budaya (cross cultural communication) merupakan proses di mana dialihkan suatu ide atau gagasan dari satu budaya ke budaya yang lain atau sebaliknya. Peralihan ide atau gagasan tersebut dapat terjadi antara dua kebudayaan yang terkait atau lebih, yang bertujuan untuk saling mempengaruhi satu sama lain, baik untuk kebaikan atau sebaliknya, atau bisa juga sebagai tahap awal dari proses akulturasi yaitu penggabungan dua kebudayaan atau lebih yang menghasilkan kebudayaan yang baru.

Pembahasan komunikasi lintas budaya seringkali berkisar pada perbandingan perilaku komunikasi antar budaya (intercultural communication) dengan menunjukkan perbedaan dan persamaan yang berkaitan dengan :
  • persepsi. Sifat dasar persepsi dan pengalaman persepsi, peranan lingkungan sosial dan fisik terhadap pembentukan persepsi.
  • kognisis. Terdiri dari unsur-unsur khusus kebudayaan, proses berpikir, bahasa, dan cara berpikir.
  • sosialisasi. Berhubungan dengan masalah sosialisasi universal dan relativitas, serta tujuan-tujuan institusionalisasi.
  • kepribadian. Yang meliputi tipe-tipe budaya pribadi yang mempengaruhi etos dan tipologi karakter atau watak bangsa.
  • tujuan komunikasi lintas budaya.
Kebutuhan akan mempelajari dan memahami komunikasi lintas budaya semakin dirasakan perlu, oleh karena komununikasi lintas budaya merupakan pintu gerbang dalam mempelajari dan memahami komunikasi antar budaya.

Karakteristik Komunikasi Lintas Budaya. Terdapat beberapa karakteristik dalam komunikasi lintas budaya, beberapa diantaranya adalah :
  • bersifat dinamis, yaitu berkesinambungan dan berubah.
  • bersifat interaktif atau saling mempengaruhi.
  • berlangsung dalam konteks fisik dan sosial.
  • sosial.
  • temporal.

Fungsi Komunikasi Lintas Budaya. Komunikasi lintas budaya sangat penting, terutama dalam hal usaha untuk mencapai suatu hubungan kerja sama yang saling menguntungkan, seperti hubungan bilateral, trilateral, maupun multilateral. Secara khusus, komunikasi lintas budaya mempunyai fungsi sebagai berikut :
  • mengurangi ketidak-pastian komunikasi antar orang, antar suku, dan antar bangsa yang berbeda budaya.

Tujuan Komunikasi Lintas Budaya. Seperti halnya tujuan komunikasi pada umumnya, dalam komunikasi lintas budaya juga mempunyai beberapa tujuan utama, yaitu untuk :
  • mengubah sikap (to change the attitude).
  • mengubah opini atau pandangan (to change the opinion).
  • mengubah perilaku (to change the before).
  • mengubah masyarakat (to change society).

Hambatan Dalam Komunikasi Lintas Budaya. Menurut Chaney dan Martin dalam bukunya yang berjudul "Intercultural Business Communication", yang dimaksud dengan hambatan komunikasi adalah segala sesuatu yang menjadi penghalang untuk terjadinya komunikasi yang efektif. Dalam komunikasi, hambatan seringkali bersumber pada :
  • faktor psikologis. Kondisi psikologis memiliki kekuatan untuk mempengaruhi secara positif dan negatif terhadap jalannya suatu komunikasi.
  • faktor ekologis. Ekologi atau lingkungan berkaitan erat dengan kekuatan-kekuatan eksternal yang mempengaruhi peserta komunikasi.
  • faktor mekanis. Berkaitan dengan teknologi atau media yang digunakan untuk berkomunikasi.

Tujuan komunikasi akan lebih mudah tercapai dan efektif apabila peserta komunikasi mempunyai persamaan atau homofili. Berkaitan dengan hal tersebut, terdapat beberapa faktor yang dapat menjadi penghambat dalam komunikasi lintas budaya, yaitu :
  • perbedaan norma sosial. Keaneka-ragaman suku, bangsa, atau etnik di satu sisi membuka peluang untuk memperluas hubungan, tetapi di sisi lain keaneka-ragaman tersebut juga menjadi faktor penghambat dalam komunikasi.
  • etnosentrisme. Merupakan penilaian suatu kelompok masyarakat terhadap kebudayaan kelompok masyarakat lain dengan cara membandingkan atau menggunakan standar kebudayaannya sendiri.
  • stereotip atau prasangka. Seperti halnya etnosentris, stereotip merupakan suatu penilaian yang tidak berdasar. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, stereotip diartikan sebagai konsepsi mengenai sifat suatu golongan masyarakat  berdasarkan prasangka yang subyektif dan tidak tepat.
  • perbedaan perspektif. Perspektif merupakan cara pandang terhadap suatu obyek, benda, peristiwa, atau realitas yang bergantung pada pengamatan (observasi) dan penafsiran (interpretasi) seseorang.
  • perbedaan pola pikir. Merupakan bagian dari kajian mental psikologis. Pola pikir berkaitan dengan pencairan kebenaran yang mengadalkan rasionalisme.
  • faktor bahasa. Bahasa sebagai alat komunikasi dapat menjadi hambatan utama komunikasi ketika di antara peserta komunikasi tidak memiliki persamaan bahasa.
  • faktor sintaksis dan semantik. Sintaksis adalah pengetahuan tentang tata bahasa. Sedangkan semantik adalah pengetahuan tentang pengertian atau makna yang sebenarnya. Hambatan sintaksis sering terjadi saat peserta komunikasi terpaku pada kaidah bahasa aslinya, sedangkan bahasa aslinya (asing) menentukan aturan atau tata bahasa yang berbeda.
  • ketidak-merataan pendidikan. Tidak meratanya tingkat pendidikan dan kesenjangan pendidikan di antara penduduk dapat menjadi faktor penghambat dalam komunikasi.
  • gegar budaya (cultural shock). Pada umumnya orang yang mengalami gegar budaya akan kurang dapat memahami beberapa hal mendasar yang terkait dengan cara-cara komunikasi.

Terlepas dari semua faktor penghambat tersebut di atas, yang menjadi faktor penghambat utama dalam komunikasi lintas budaya adalah faktor perbedaan budaya itu sendiri. Di samping itu, banyak pihak yang beranggapan bahwa hambatan-hambatan dalam komunikasi lintas budaya adalah sama dengan  hambatan-hambatan dalam komunikasi antar budaya, yaitu hambatan dalam proses komunikasi yang terjadi karena adanya perbedaan budaya antara komunikator dan komunikan, yang meliputi hambatan fisik, budaya, persepsi, motivasi, pengalaman, emosi, bahasa (verbal), non verbal, dan kompetisi.

Semoga bermanfaat.

Pengertian Komunikasi Lintas Budaya Serta Perbedaan Komunikasi Lintas Budaya Dengan Komunikasi Antar Budaya

July 31, 2019 Add Comment
Komunikasi lintas budaya atau cross cultural communication merupakan bidang studi komunikasi yang berakar dari studi antropologi budaya, yang mengkaji dan memandang bagaimana manusia yang berbeda latar belakang budaya berkomunikasi.

Komunikasi lintas budaya merupakan kajian komunikasi yang berfokus pada perbandingan praktik-praktik komunikasi yang terjadi di berbagai budaya. Salah satu dimensi yang digunakan untuk menjelaskan perbandingan (persamaan dan perbedaan) tersebut dalam level kultural dan individu adalah dimensi individal dan kolektif. Bentuk-bentuk komunikasi lintas budaya selanjutnya memiliki perbandingan berdasarkan peran individu dalam budaya vertikal dan horizontal.
  • budaya vertikal merupakan budaya yang bersifat dari atas ke bawah, yaitu dari orang yang memiliki posisi lebih tinggi kepada orang yang posisinya lebih rendah.
  • budaya horizontal merupakan budaya yang bersifat sejajar di antara orang-orang yang memiliki posisi yang setara.
Sehingga, komunikasi lintas budaya dapat diartikan sebagai proses di mana dialihkan suatu ide atau gagasan dari satu budaya ke budaya yang lain atau sebaliknya. Di mana peralihan ide atau gagasan tersebut dapat terjadi antara dua kebudayaan yang terkait atau lebih, yang bertujuan untuk saling mempengaruhi satu sama lain, baik untuk kebaikan atau sebaliknya, atau bisa juga sebagai tahap awal dari proses akulturasi yaitu penggabungan dua kebudayaan atau lebih yang menghasilkan kebudayaan yang baru.

Pengertian Komunikasi Lintas Budaya Menurut Para Ahli. Pengertian komunikasi lintas budaya seringkali merujuk pada pengertian komunikasi antar budaya. Beberapa pengertian komunikasi lintas budaya menurut pendapat para ahli diantaranya adalah sebagai berikut :
  • Maletzke, berpendapat bahwa komunikasi lintas budaya merupakan proses perubahan mencari dan menemukan makna antar manusia yang berbeda budaya.
  • P. Clint Rogers, berpendapat bahwa komunikasi lintas budaya merupakan suatu bidang studi yang meneliti beberapa cara yang dilakukan oleh manusia yang memiliki latar belakang budaya yang berbeda untuk berkomunikasi dengan manusa yang lainnya.
  • Hafied Cangara, berpendapat bahwa komunikasi lintas budaya merupakan proses di mana suatu ide diberikan dari sumber kepada satu penerima atau lebih dengan tujuan untuk mengubah tingkah laku mereka.
  • Doris E. Cross, berpendapat bahwa komunikasi lintas budaya merupakan bidang studi yang tidak hanya terbatas pada mempelajari bahasa asing saja, tetapi juga termasuk mempelajari dan memahami bagaimana pola-pola budaya dan nilai-nilai inti. Pemahaman tersebut akan berdampak pada proses komunikasi, bahkan ketika semua orang berkomunikasi dengan bahasa yang sama.
  • Tatjana Takseva Chorney, berpendapat bahwa komunikasi lintas budaya merupakan proses komunikasi yang terjadi di antara anggota yang berbeda budaya di mana setiap nilai, pola berpikir, komunikasi dan perilakunya seringkali berlawanan dengan nilai-nilai, pola berpikir, dan perilaku yang lain.

Komunikasi lintas budaya mengandung beberapa asumsi, yaitu :
  • komunikasi lintas budaya dimulai dengan asumsi dasar bahwa terdapat perbedaan persepsi antara komunikator dan komunikan.
  • dalam komunikasi lintas budaya terkandung isi dan relasi antar pribadi.
  • komunikasi berpusat pada kebudayaan.
  • efektivitas lintas budaya merupakan tujuan pokok komunikasi lintas budaya.
  • gaya personal mempengaruhi komunikasi antar pribadi.
  • komunikasi bertujuan mengurangi tingkat ketidak-pastian.

Alasan Mempelajari Komunikasi Lintas Budaya. Komunikasi lintas budaya sangat penting terutama untuk mencapai satu pemahaman tentang pengertian dan kerja sama yang saling menguntungkan. Oleh karena itu, komunikasi lintas budaya perlu untuk dipelajari. Menurut Livin, terdapat beberapa alasan kenapa harus mempelajari komunikasi lintas budaya. Alasan-alasan tersebut diantaranya adalah sebagai berikut :
  • semua budaya berfungsi dan penting bagi pengalaman anggota budaya tersebut meskipun nilainya berbeda-beda.
  • nilai-nilai setiap masyarakat sebaik nilai-nilai masyarakat lainnya.
  • dunia sedang menyusut dan kapasitas untuk memahami keaneka-ragaman budaya sangat diperlukan.
  • pemahaman atas nilai-nilai budaya sendiri merupakan prasyarat untuk mengidentifikasi dan memahami nilai-nilai budaya lain.
  • perbedaan-perbedaan individu penting, namun ada asumsi-asumsi dan pola-pola budaya dasar yang berlaku.
  • dengan mengatasi hambatan-hambatan untuk berhubungan dengan orang lain, kita memperoleh pemahaman dan penghargaan bagi kebutuhan, aspirasi, perasaan, dan masalah manusia.
  • semakin mengancam pandangan dunia orang itu bagi pandangan dunia kita semakin banyak yang harus kita pelajari dari mereka, tetapi akan semakin berbahaya untuk memahaminya.
  • perpindahan dari pandangan monokultural ke pandangan  multikultural terhadap interaksi manusia.

Perbedaan Antara Komunikasi Lintas Budaya dan Komunikasi Antar Budaya. Antara komunikasi lintas budaya dan komunikasi anta budaya keduanya memiliki pengertian yang hampir sama, tetapi di antara keduanya memiliki beberapa perbedaan. Perbedaan antara komunikasi lintas budaya dan komunikasi antar budaya adalah sebagai berikut :

Komunikasi lintas budaya :
  • studi yang lahir dan berkembang dari studi antropologi budaya yang mempelajari proses komunikasi dalam berbagai budaya yang berbeda.
  • penelitian komunikasi lintas budaya pada umumnya bersifat komparatif.
  • lebih fokus pada perbedaan fenomena komunikasi dalam budaya antar individu.
  • lebih menitik beratkan pada hasil persilangan komunikasinya.

Komunikasi antar budaya :
  • studi yang menghubungkan komunikasi dengan budaya dan komunikasi lintas budaya termasuk di dalamnya.
  • merupakan bidang penelitian yang  baru.
  • merupakan komunikasi antar individu yang mempunyai tata cara hidup atau pola hidup yang berbeda.
  • lebih menitik-beratkan pada hasil persilangan antar budaya

Titik berat komunikasi lintas budaya atau cross cultural communication adalah proses komunikasi yang terjadi dalam berbagai macam budaya yang berbeda. Komunikasi lintas budaya merupakan pintu masuk untuk memahami komunikasi antar budaya atau intercultural communication.

Semoga bermanfaat.

Cara Mengembalikan Pesan Teks Yang Dihapus di Android

July 31, 2019 Add Comment

Kita semua pasti sudah pernah melakukannya; menghapus pesan teks dari ponsel kita dan kemudian menyadari segera setelah itu bahwa kita membutuhkan informasi dalam teks itu. Dan semakin lama sejak anda menghapusnya, semakin kecil kemungkinan anda dapat memulihkannya.

Tidak ada recyclebin pada perangkat Android seperti yang anda temukan di Windows atau Mac. Juga tidak ada tombol undo. Setelah anda menghapus, itu pasti hilang.

Ketika anda menghapus sesuatu di Android, itu mengirimkan data ke memori yang dapat ditimpa. Segera setelah sesuatu di ponsel anda membutuhkan ruang untuk menyimpan sesuatu, ponsel dapat menggunakan ruang itu dengan pesan anda di dalamnya untuk menyimpan data baru. Ini seperti menghapus sesuatu yang ditulis dengan pensil dan menulisnya lagi.

Jujur saja, ini sudah lama, tetapi disini ada beberapa hal yang mungkin bisa membantu anda memulihkan teks itu.



Simpan Data

Jika anda baru saja menghapus file, alihkan ponsel anda dalam Airplane Mode untuk menghilangkan kemungkinan informasi baru didownload ke ponsel anda karena akan mematikan Wi-Fi dan data seluler. Untuk masuk ke Airplane Mode, tarik turun bagian atas di layar ponsel anda dan klik ikon pesawat atau anda dapat masuk ke Settings - Connections - Matikan Airplane Mode.


Selain itu, jangan gunakan kamera, rekam audio apapun, atau akses aplikasi apapun yang dapat membuat data baru.

Jika pesan yang anda coba pulihkan memiliki data lain seperti foto atau waktu janji temu, anda mungkin dapat menemukan data itu di aplikasi yang menyimpan jenis file itu. Misalnya, gambar mungkin telah disimpan oleh aplikasi foto anda atau waktu janji yang disinkronkan ke kalender anda. Periksa aplikasi-aplikasi tersebut sebelum mencoba hal lain yang akan lebih memakan waktu dan mungkin akan menghabiskan banyak uang bagi anda.

Cara lain untuk memulihkan informasi mungkin mengharuskan anda menelan harga diri anda. Akui anda melakukan kesalahan dan kirim SMS ke orang yang anda ajak ngobrol. Minta mereka untuk mengirim ulang pesan yang hilang.

Jika anda putus asa, anda mungkin memiliki kesempatan untuk memulihkan pesan jika anda telah membuat full backup telepon anda di antara waktu anda menerima pesan dan ketika anda menghapusnya. Opsi ini mengharuskan anda mereset ponsel ke pengaturan pabrik dan mendownload salinan backup untuk memulihkan ponsel anda.


Gunakan Software Pihak Ketiga

Jika tidak ada opsi yang berfungsi, anda dapat menggunakan software pihak ketiga, teapi bersiaplah untuk menghabiskan uang, dan bahkan kemudian, itu mungkin tidak berhasil.

Aplikasi ini seperti 7-data Recovery, Dr Fone for Android, dan MobiSaver for Android tidak menjamin bahwa mereka akan dapat menerima kembali pesan tersebut. Mereka akan menemukan data yang diidentifikasi ponsel anda siap dihapus, kemudian anda dapat memilih apa yang harus dilakukan dengannya. Ini biasanya bagian yang membutuhkan uang.

Aplikasi yang paling mungkin berhasil adalah yang mengharuskan anda melakukan root pada ponsel anda. Rooting ponsel anda membuka akses ke setiap bagian ponsel. Ini seperti memiliki satu kunci yang dapat membuka setiap kunci di rumah, mobil, dan kantor anda dan memberikan kunci itu kepada seseorang. Mudah menyebabkan error pada telepon anda jika anda tidak tahu apa yang anda lakukan. Rooting ponsel anda juga sering membatalkan garansi anda, jadi gunakan jenis aplikasi itu dengan hati-hati.


Jalan Terbaik Melihat Pesan Teks yang dihapus

Jika anda pengguna Android dengan veri OS terbaru dan sudah mengubungkan Android anda dengan aplikasi Your Phone di Windows 10, maka anda tidak perlu khawatir dengan pesan teks yang anda hapus di Android. Aplikasi Your Phone di Windos 10 akan tetap menyimpan pesan teks tersebut hingga anda menghapusnya secara manual dari aplikasi Your Phone. 


Ikuti panduan singkat dibawah ini:
  • Download juga Your Phone dari Microsoft Store dan install di PC Windows 10 anda.
  • Buka Your Phone Companion di Android dan login ke Microsoft mengunakan akun yang sama dengan di PC.
  • Buka Your Phone di PC kemudian hubungkan dengan Android anda dengan mengikuti panduan yang ada.
  • Jika sudah selesai maka silahkan anda test sendiri.

Oh ya, kedua perangkat harus terhubung ke internet agar bisa menyinkronkan data.



Mencegah Sebelum Terlambat

Jika anda tidak mempunyai  komputer Windows 10 ada baiknya anda menggunakan backup dengan aplikasi pihak ketiga. Kebanyakan pengguna Android menggunakan aplikasi SMS Backup & Restore untuk membackup pesan teks maupun kalender mereka. Anda tinggal mendownload aplikasi tersebut dan menginstallnya di Andorid anda, kemudian buka dan pilih opsi backup dari sana. Anda juga dapat membackupnya lewat PC anda dengan bantuan aplikasi dari smartphone Android anda masing-masing.

Apakah ini membantu anda? Berikan komentar anda dibawah untuk membagi pemikiran tentang cara mengembalikan pesan teks yang dihapus di Android. Terimakasih dan GBU.

Program Kerja Pramuka Terbaru 2019 SD/MI, MTs/SMP, SMA/MA/SMK Lengkap

July 31, 2019 Add Comment

Contoh Program Kerja Pramuka Terbaru 2019 SD/MI, MTs/SMP, SMA/MA/SMK Kurikulum 2013 Lengkap - Gerakan Pramuka (Praja Muda Karana) merupakan gerakan kepanduan yang dilaksanakan di sekolah mulai tingkat dasar sampai tingkat atas. Gerakan Pramuka dilaksanakan penuh dengan kegembiraan yang identik dengan gerakan sosial kemasyarakatan, berbaur dengan alam sehingga gerakan pramuka sudah menjadi gerakan kepanduan diseluruh dunia.

Sebagai gerakan kepanduan, gerakan pramuka diharapkan dapat memberikan peran penting dalam pembentukan karakter dan mental siswa. Bentuk karakter siswa bisa dibuktikan dengan akhlak mulia, mandiri, tolong-menolong, kreatif dan inovatif, patriot, dan lebih mencintai agama, bangsa dan negaranya.

Untuk mewujudkan cita-cita tersebut, perlu disusun program kerja pramuka atau kerja gugus depan disetiap sekolah yang berpungsi sebagai rambu-rambu pelaksanaan kegiatan kepanduan disekolah agar lebih terarah, sistematis, dan tercapai tujuan gerakan pramuka dengan maksimal.

Dasar Hukum Kegiatan Pramuka
  • UUD Nomor 12 Tahun 2015 tentang Gerakan Pramuka
  • Keputusan Munas No. 11/Munas/2013 Tahun 2013 tentang Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga Gerakan Pramuka
  • SK Gerakan Pramuka No. 220 Tahun 2007 Tentang Petunjuk Penyelenggaraan Pokok-pokok Organisasi Gerakan Pramuka
  • Surat Keputusan (SK) Gerakan Pramuka No. 231 Tahun 2007 Tentang Petunjuk Penyelenggaraan Gugesdepan Gerakan Pramuka
  • Surat Keputusan Gerakan Pramuka No. 202 Tahun 2011 Tentang Petunjuk Penyelenggaraan Sistem Pendidikan dan Latihan Gerakan Pramuka
  • Program kerja sekolah yang dijabarkan dalam program kerja Gerakan Pramuka Gugus Depan 02.141-02.142 Pangkalan MTs Nurul Falah Cimahi tahun pelajaran 2019/2020 (sesuaikan dengan gugus sekolah masing-masing)

Pramuka Ektrakurikuler Wajib dalam Kurikulum 2013

Dalam Kurikulum 2013, Gerakan Pramuka merupakan ekstrakurikuler wajib mulai jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/Madrasah Aliyah dan SMK. Sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2014 Tentang:

PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN SEBAGAI KEGIATAN EKTRAKURIKULER WAJIB PADA PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH.

Bahwa Kegiatan Pramuka dilaksanakan untuk menginternalisasikan nilai ketuhanan, kebudayaan, nilai kepemimpinan, kebersamaan, sosial, cinta alam dan mandiri. Dengan gerakan Pramuka maka nilai-nilai dalam sikap dan keterampilan sebagai muatan kurikulum 2013 dapat bersinergi lebih serasi dan lebih kompak.

Itulah alasan kuat mengapa gerakan Pramuka menjadi ekstrakurikuler wajib disekolah dengan tidak mengesampingkan ekstrakurikuler lainnya.

Tingkatan Pramuka

Ada 4 (empat) tingkatan kepanduan Pramuka, yaitu pramuka siaga, pramuka penggalang, pramuka penegak dan pramuka pandega. Pramuka siaga usia 7-10 tahun, penggalang usia 11-15 tahun, pramuka penegak usia 16-20 dan pramuka pandega usia 21-25 tahun.

Contoh Program Kerja Pramuka

Daftar Isi:

BAB I PENDAHULUAN
  • Latar Belakang
  • Dasar Hukum Pramuka
  • Tujuan Kegiatan Pramuka
  • Sasaran

BAB II PROGRAM KERJA GUGUS DEPAN
  • Program Umum
  • Penjabaran Program dalam Semester
  • Penjabaran Masing-masing Program
  • Kompetnsi Dasar/Materi Kegiatan Pramuka

BAB III ORGANISASI
  • Susunan Majelis Gugus Depan
  • Susunan Pengurus Dewan Penggalang
  • Dewan Kehormatan Penggalang

BAB IV RAB PROGRAM PRAMUKA
BAB V PENUTUP

Nah, lebih lengkapnya terkait dengan Contoh Program Pramuka, unduh disini

Demikian Contoh Program Kerja Pramuka Terbaru 2019 SD/MI, MTs/SMP, SMA/MA/SMK Lengkap. Kewajiban Pembina Pramuka disetiap sekolah bagaimana agar seluruh siswa khususnya siswa baru lebih tergerak dan menyukai kegiatan pramuka agar penguatan pendidikan karakter siswa selama kegiatan belajar mengajar, lebih disempurnakan kegiatan kepramukaan diluar jam sekolah.

Dokumentasi Bimtek Pembelajaran Abad 21 oleh Pengawas Kemenag Lombok Timur.

July 31, 2019 Add Comment

Selamat datang di blog Dunia Pendidikan, pada kesempatan ini kami berbagi Dokumentasi Bimtek Pembelajaran Abad 21 oleh Pengawas Kemenag Lombok Timur.

Dalam rangka meningkatkan kinerja kompetensi seorang guru sebagai guru profesional tentunya perlu banyak model-model pembelajaran yang harus digunakan dalam proses mengajar didalam kelas. 

Tujuannya agar proses pembelajaran di kelas berjalan dengan lancar, suasana lebih hidup dan sukses. Salah satu model pembelajaran tersebut yaitu Model Discovery Learning.


Lihat...Pembinaan Perangkat K13 MTs NW Boro' Tumbuh oleh Pokjawas Lotim.

Hal ini ditegaskan oleh Bapak Muhammad Nahdi, M.Pd seorang pengawas Kemenag Lombok Timur dalam bimtek abad 21 pada hari selasa (30/7) yang lalu.

Model Discovery Learning adalah didefinisikan sebagai proses pembelajaran yang terjadi bila pelajar tidak disajikan dengan pelajaran dalam bentuk finalnya, tetapi diharapkan mengorganisasi sendiri. 

Model Discovery Learning adalah memahami konsep, arti, dan hubungan, melalui proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan (Budiningsih, 2005:43). Discovery terjadi bila individu terlibat, terutama dalam penggunaan proses mentalnya untuk menemukan beberapa konsep dan prinsip. Discovery dilakukan melalui observasi, klasifikasi, pengukuran, prediksi, penentuan dan inferi. Proses tersebut disebut cognitive process sedangkan discovery itu sendiri adalah the mental process of assimilatig conceps and principles in the mind (Robert B. Sund dalam Malik, 2001:219).

Discovery Learning mempunyai prinsip yang sama dengan inkuiri (inquiry). Tidak ada perbedaan yang prinsipil pada kedua istilah ini, pada Discovery Learning lebih menekankan pada ditemukannya konsep atau prinsip yang sebelumnya tidak diketahui. 


Lihat juga...Dokumentasi Rapat Pembagian Tugas Semester Ganjil MTs NW Boro' Tumbuh Tahun Pelajaran 2019/2020.

Perbedaannya dengan discovery ialah bahwa pada discovery masalah yang diperhadapkan kepada siswa semacam masalah yang direkayasa oleh guru, sedangkan pada inkuiri masalahnya bukan hasil rekayasa, sehingga siswa harus mengerahkan seluruh pikiran dan keterampilannya untuk mendapatkan temuan-temuan di dalam masalah itu melalui proses penelitian.

Berikut Dokumentasi Bimtek Pembelajaran Abad 21 oleh Pengawas Kemenag Lombok Timur:








Kesimpulan-kesimpulan:


RPP ABAD 21 
1. Literasi
2. PPPK
3. 4 C
    a. Colaboratif
    b. Communicatif
    c. Creatif
    d. Critical Thinking
4. HOTs


IPK
1. IPK Prasyarat adalah IPK yang menggunakan KKO lebih rendah dari KKO dalam KD, 
2. IPK Kunci adalah IPK yang menggunakan KKO yang tercantum dalam KKO dari KD  
3. IPK Pengayaan / IPK HOTs adalah IPK yang menggunakan KKO yang ditingkatkan lebih tinggi dari KKO yang ada dalam KD 


Materi
1. Materi Fakta meliputi : Nama, tempat, istilah, peristiwa, .......
2. Materi Konsep meliputi : Teori, hukum, dalil, hubungan, .......
3. Materi Prosedur meliputi : langkah-langkah, cara,.......
4. Metakognisi meliputi : Pengetahuan ttg kekuatan dan kelemahan diri sendiri


Permendikbud nomor 20,21, 22, 23 dan 24 tahun 2016 tentang SKL, standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian dan KI/ KD direvisi menjadi Permendikbud nomor 37 tahun 2018 


PANDUAN PENYUSUNAN RPP KURIKULUM 2013 REVISI 2018
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat harus muncul empat macam hal yaitu PPK, Literasi, 4C, dan HOTS maka perlu kreatifitas guru dalam meramunya.

Perbaikan atau revisinya adalah :
1. Mengintergrasikan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  di dalam pembelajaran. Karakter yang diperkuat terutama 5 karakter, yaitu : religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas.
2. Mengintegrasikan literasi;
3. Mengintegrasikan keterampilan abad 21 atau  diistilahkan dengan 4C (Creative, Critical thinking, Communicative, dan Collaborative);
4. Mengintegrasikan HOTS (Higher Order of Thinking Skill)

Gerakan PPK perlu mengintegrasikan, memperdalam, memperluas, dan sekaligus menyelaraskan berbagai program dan kegiatan pendidikan karakter yang sudah dilaksanakan sampai sekarang.

Pengintegrasian dapat berupa :
1.Pemaduan kegiatan kelas, luar kelas, di sekolah, dan luar sekolah (masyarakat/komunitas);
2. Pemaduan kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler;
3. Pelibatan secara serempak warga sekolah, keluarga, dan masyarakat;

Perdalaman dan perluasan dapat berupa:
1. Penambahan dan pengintensifan kegiatan-kegiatan yang  berorientasi pada pengembangan karakter siswa,
2. Penambahan dan penajaman kegiatan belajar siswa, dan pengaturan ulang waktu belajar siswa di sekolah atau luar sekolah;
3. Penyelerasan dapat berupa penyesuaian tugas pokok guru, Manajemen Berbasis Sekolah, dan fungsi Komite Sekolah dengan kebutuhan Gerakan PPK.

Pengertian Literasi dalam konteks Gerakan Literasi Sekolah adalah kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/atau berbicara. Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik. Literasi lebih dari sekadar membaca dan menulis, namun mencakup keterampilan berpikir menggunakan sumber-sumber pengetahuan dalam bentuk cetak, visual, digital, dan auditori. Literasi dapat dijabarkan menjadi Literasi Dasar (Basic Literacy), Literasi Perpustakaan (Library Literacy), Literasi Media (Media Literacy), Literasi Teknologi (Technology Literacy), Literasi Visual (Visual Literacy).

Keterampilan abad 21 atau diistilahkan dengan 4C (Communication, Collaboration, Critical Thinking and Problem Solving, dan Creativity and Innovation). Inilah yang sesungguhnya ingin kita tuju dengan K-13, bukan sekadar transfer materi. Tetapi pembentukan 4C.  Beberapa pakar menjelaskan pentingnya penguasaan 4C sebagai sarana meraih kesuksesan, khususnya di Abad 21, abad di mana dunia berkembang dengan sangat cepat dan dinamis. Penguasaan keterampilan abad 21 sangat penting, 4 C adalah  jenis softskill yang pada implementasi keseharian, jauh lebih bermanfaat ketimbang sekadar pengusaan hardskill.

Higher Order of Thinking Skill (HOTS) adalah kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif, metakognitif, dan berpikir kreatif yang merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Kurikulum 2013 juga menuntut materi pembelajarannya sampai metakognitif yang mensyaratkan peserta didik mampu untuk memprediksi, mendesain, dan memperkirakan. Sejalan dengan itu ranah dari HOTS yaitu analisis yang merupakan kemampuan berpikir dalam menspesifikasi aspek-aspek/elemen dari sebuah konteks tertentu; evaluasi merupakan kemampuan berpikir dalam mengambil keputusan berdasarkan fakta/informasi; dan mengkreasi merupakan kemampuan berpikir dalam membangun gagasan/ide-ide.

Maka tidak mungkin lagi menggunakan model/metode/ strategi/ pendekatan yang berpusat kepada guru, namun kita perlu mengaktifkan siswa dalam pembelajaran (Active Learning). Khusus untuk PPK merupakan program yang rencananya akan disesuaikan dengan 5 hari belajar atau 8 jam sehari sedangkan untuk 2 hari merupakan pendidikan keluarga.


Catatan Admin:
Model Pembelajaran Discovery adalah gambaran utuh dari rangkaian pembelajaran.

Pendahuluan :
1. Salam pembuka
2. Do'a bersama
3. Absensi
4. Memberi gambaran materi, tujuan, dll
5. Kegiatan inti, dan seterusnya sampai akhir pembelajaran.

Sintak model discovery meliputi :
1. Setimulation= merasang berupa menayangkan video/mengamati
2. Indentifikasi masalah
3. Pengumpulan data spt observasi, wawancara. diskusi.
4. Verifikasi= pembuktian
5. Generally = Kesimpulan

Penutupan :
1. Postes
2. Penugasan
3. Penutup


Download juga:
Selain itu, kami juga menyediakan contoh Model Pengajaran Discovery Learning Abad 21. Bagi yang berminat silahkan menghubungi Admin.

Bagi Bapak/Ibu guru yang berminat filenya yang lengkap, silahkan segera menghubungi ADMIN atau lihat...Cara Mendapatkan File dan Ketentuannya.


Demikan Dokumentasi Bimtek Pembelajaran Abad 21 oleh Pengawas Kemenag Lombok Timur. Semoga bermanfaat untuk kemajuan pendidikan di Indonesia.

Dokumentasi Pelantikan OSIM MTs NW Boro' Tumbuh Masa Bakti 2019/2020.

July 31, 2019 Add Comment

Selamat datang di Dunia Pendidikan, pada kesempatan ini kami berbagi Dokumentasi Pelantikan OSIM MTs NW Boro' Tumbuh Masa Bakti 2019/2020.

Pada awal tahun pelajaran 2019/2020 ini, pengurus OSIM MTs NW Boro' Tumbuh Masa Bakti 2019/2020 dilantik oleh bapak Drs. Tajuddin selaku kepala Madrasah dengan lancar dan sukses (Selasa, 30/7).

OSIS/OSIM adalah suatu organisasi yang berada di tingkat sekolah di Indonesia yang dimulai dari Sekolah Menengah yaitu Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Atas (SMA).

OSIS/OSIM adalah satu-satunya organisasi siswa yang resmi di sekolah. Oleh karena itu setiap sekolah wajib membentuk Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS), yang tidak mempunyai hubungan organisatoris dengan organisasi kesiswaan di sekolah lain dan tidak menjadi bagian/alat dari organisasi lain yang ada di luar sekolah.


Lihat juga...Dokumentasi Lintas Alam Peserta PENAMAD MTs NW Boro' Tumbuh Tahun Pelajaran 2019/2020.

Secara fungsional pengertian OSIS adalah sebagai jalur pembinaan kesiswaan. Sedangkan secara Sistemik yakni sebagai tempat kehidupan berkelompok siswa yang bekerjasama untuk mencapai tujuan bersama.

Oleh karena itu, OSIS/OSIM ini sangat berperan penting dalam mensukseskan kegiatan di Sekolah dan Madrasah.

Berikut Dokumentasi Pelantikan OSIM MTs NW Boro' Tumbuh Masa Bakti 2019/2020:












Lihat juga...Dokumentasi Latihan Drumband dalam Rangka Persiapan Lomba 17 Agustus 2019.


Demikian Dokumentasi Pelantikan OSIM MTs NW Boro' Tumbuh Masa Bakti 2019/2020. Semoga bisa membawa MTs NW Boro' Tumbuh semakin maju sepanjang masa.
Example Text of Simple Report

Example Text of Simple Report

July 31, 2019 Add Comment

Read the report 

1.    Introduction

The purpose of this report is to survey the different types of motorcycle,  the Key Considerations While Shopping it and to briefly discuss predicted advancements in the  field.

The first series production motorcycle was produced by, Hildebrand & Wolfmüller In 1894 and  the first to be called a motorcycle. In 2014, the three top motorcycle producers globally by volume were Honda, Yamaha (both from Japan), and Hero MotoCorp (India).

In developing countries, motorcycles are considered utilitarian due to lower prices and greater fuel economy. Of all the motorcycles in the world, 58% are in the Asia-Pacific and Southern and Eastern Asia regions, excluding car-centric Japan.

According to the US Department of Transportation the number of fatalities per vehicle mile traveled was 37 times higher for motorcycles than for cars.

2. Different Types of Motorcycles

2.1 Standard

Commonly referred to as “naked motorcycles,” these bikes are known for their upright riding position. Both handlebars and foot pegs are situated so that riders can maintain a comfortable position without having to reach too far forward. Their moderate-size engines and functional, user-friendly design make them a good option for new riders

2.2 Cruiser

 Cruisers are modeled after large American machines from the 1930s to 1960s – the most popular being Harley-Davidsons. These bikes have a V-twin engine designed for low-end torque and offer a low riding position, high handlebars and forward foot pegs – causing riders to lean back slightly. This seating may not be ideal for beginners who are anticipating riding at higher speeds for long periods of time, since pulling back on the handlebars to battle wind can be tiring.

2.3 Dual-sport

Referred to as dual-purpose or on- and off-road motorcycles, dual-sport bikes have high seats and a high center of gravity to better handle rough ground. They’re similar to dirt bikes, except they feature mirrors and lights that make them legal to ride on public streets. Their small engines and lightweight frames make them a good choice for a new rider, as long as they can straddle the bike with both feet planted on the ground.

2.4 Touring

Designed for long-distance riding, touring motorcycles have large engines and bigger fuel tanks. They give riders a comfortable, upright seating position and more storage, but their size and higher cost may make them more suited for experienced riders.

2.5 Sport bike

Optimized for high speeds and acceleration, sport bikes have high-performance engines on a lightweight frame. They feature higher foot pegs and a longer reach to the handlebars, which is beneficial when riding into the wind at higher speeds. At lower speeds, sport bikes can be tiring because they put more weight on a rider’s hands and wrists.

2.6 Sport touring

Consider these bikes a hybrid between a sport and touring motorcycle. Compared to a sport bike, sport touring bikes have more storage, but are overall lighter in weight compared to a touring bike. They also offer a more relaxed seating position.

Once you select the type of motorcycle that suits your needs, you also need to decide on the specs of your bike. Here are some things to keep in mind when you’re motorcycle shopping:
3.       Key Considerations While Shopping

3.1 Engine size

Engines are measured in cubic centimeters or CCs, which refers to the volume inside the engine where air and fuel is combined to power the bike. Typically, a motorcycle with a higher number of CCs means a bigger engine, more power and faster speeds.

 3.2 Weight of bike

The heavier the bike, the harder it is to operate. You need to be able to upright your bike if it gets knocked over.

3.3 Height of seat

While straddling the bike, make sure your feet can touch the ground when you stop. Also measure the length of your leg from the bottom of your foot to your groin. If the seat is higher than the measurement, the bike is most likely too tall for you.

 3.4 New vs. used

A used motorcycle may be less expensive, but could cost more in repairs and maintenance in the long run. Check out the table below for more information that can help you choose between a new and used motorcycle.

3.5 Motorcycle shipping options
If you’re buying your bike long distance, one of your biggest decisions will be choosing how you want it shipped.

Motorcycle carrier: these are specialized trucking companies that only ship motorcycles and will have the most experience handling bikes. They usually offer the best insurance coverage, as well.
Auto transport companies: These firms ship vehicles either in open or closed trailers. An enclosed trailer will protect your motorcycle from the elements and has the lowest theft risk since your bike isn’t out in the open.

Agents and carriers: Although some agents have their own fleet of trucks, many others will act like brokers and simply find a third party to transport your motorcycle for you. This can save you time finding a specialized carrier, but if the agent or broker recommends a commercial carrier be sure the company has the right equipment to ship your bike safely.

4.       Conclusion
This report has identified six types of motorcycle and five key Considerations While Shopping. The types of motorcycle have improved significally in recent years in terms of weight, size, price and speed. The result of this repot  is expected to decide the best motorcycle that we need.




Answer the Questions
1.       What is the presentation about?
A.      Improving children’s nutrition and health
B.      Improving children’s schools

2.       Who is the audience of the presentation?
A. Students
B. Teachers
3.        According to the presentation, what is one of the causes of the decline of children’s ability to learn and do well in school?
A. they are physically inactive
B. they drink more milk than carbonated soda

4.       What is the national epidemic mentioned in the presentation?
A. School crisis
b. Childhood obesity

5.       What disease do today’s children have that was once limited to adults?
A.      Overweight
B.      Type 2 diabetes
6.       What is a healty school nutrition environment?
A.      A school whrre nutrition and physical activites are taught and supported throughout the school?

B.      A school that only offers classes about nutrition and physical activites.